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為引導(dǎo)少年兒童關(guān)注垃圾分類，營(yíng)造人人參與垃圾分類的良好氛圍，石景山區(qū)探索實(shí)施了“全域化、全員化、全程化”治理模式。特別是在青少年教育領(lǐng)域，根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)推廣“綜合、實(shí)踐、體驗(yàn)”三方面一體化教育路徑，在垃圾分類知識(shí)宣講、趣味問(wèn)答、撿拾垃圾、桶站值守等方面入手，著力建立青少年生活垃圾分類長(zhǎng)效教育機(jī)制，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的“1＋1＋1”模式帶動(dòng)效應(yīng)，引導(dǎo)廣大少年兒童自覺(jué)踐行垃圾分類新時(shí)尚，積極主動(dòng)投身到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中。

在“無(wú)圍墻”教育中促提升

石景山區(qū)為探索青少年綜合實(shí)踐活動(dòng)，在金頂街街道利用社區(qū)的公共教育資源或企業(yè)，如社區(qū)生活垃圾分類驛站、社區(qū)活動(dòng)廣場(chǎng)、再生資源公司等，開(kāi)展垃圾分類主題的研學(xué)活動(dòng)、親子體驗(yàn)和公益實(shí)踐等課程。通過(guò)理論指導(dǎo)和實(shí)操相結(jié)合，積極宣傳和指導(dǎo)青少年正確分類投放，帶動(dòng)和促進(jìn)更多社區(qū)居民自覺(jué)踐行垃圾分類文明行動(dòng)，養(yǎng)成正確分類投放好習(xí)慣，讓垃圾分類成為社區(qū)生活新時(shí)尚。

在“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)中學(xué)分類

充分利用暑期時(shí)間在社區(qū)試點(diǎn)，倡導(dǎo)青少年踐行低碳的生活方式生活，同時(shí)聯(lián)合學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)的青少年開(kāi)展為期一周的“分類達(dá)人”爭(zhēng)霸賽，并以社區(qū)為單位開(kāi)展活動(dòng)，組建2人4隊(duì)的項(xiàng)目組執(zhí)行活動(dòng)計(jì)劃并落實(shí)。在管理老師的協(xié)助下，以項(xiàng)目組的形式完成垃圾分類任務(wù)，包括知識(shí)宣講、趣味問(wèn)答、撿拾垃圾、桶站值守等活動(dòng)，讓青少年思考和尋找垃圾分類的方式方法，同時(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

在“家庭式”氛圍中共成長(zhǎng)

在家庭中，垃圾分類不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)，更是一種言傳身教的責(zé)任。社區(qū)通過(guò)組織青少年和家人一起制作垃圾分類畫(huà)冊(cè)，了解更多關(guān)于環(huán)境保護(hù)和垃圾分類的知識(shí)。還通過(guò)親子桶前值守等方式，讓孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)垃圾分類的重要性。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)家庭成員之間的互動(dòng)和合作，還可以培養(yǎng)家庭成員的垃圾分類的自覺(jué)性。

通過(guò)組織親子活動(dòng)，鼓勵(lì)社區(qū)中的家庭參與到社區(qū)的垃圾分類工作中來(lái)，并鼓勵(lì)大家積極參與社區(qū)組織的垃圾分類培訓(xùn)和宣傳活動(dòng)，了解社區(qū)垃圾分類的階段性成果、具體要求和操作方法。同時(shí)，邀請(qǐng)家庭各成員分別加入到志愿者隊(duì)伍，參與到社區(qū)垃圾分類宣傳和指導(dǎo)工作中去。

未來(lái)，石景山區(qū)將聯(lián)合轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校，將各學(xué)科教學(xué)和多樣化的實(shí)踐性活動(dòng)，有機(jī)整合垃圾分類內(nèi)容設(shè)計(jì)教育實(shí)踐，將教育的空間從學(xué)校拓展到家庭再深入到社區(qū)。教學(xué)方法上，則強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式、探究式、創(chuàng)造性，主要采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)組織，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成了相對(duì)固定化，可重復(fù)實(shí)施的常態(tài)課程體系。通過(guò)這些跨學(xué)科融合的環(huán)保課程，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保理念，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，讓學(xué)生像蒲公英種子一樣，飛向更多的社區(qū)，讓更多的人履行垃圾分類的社會(huì)責(zé)任